尊敬的老师，您好！这是一项关于生物学教学中物质与能量观培育现状的了解应用现状的调查，感谢您在忙碌的工作之余抽时间接受我们的调查。本问卷采取匿名的方式，调查选项无对错之分，调查结果仅作学术用途，将会对您所填写的信息绝对保密、绝不外泄。非常感谢您的支持与配合!
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高中生物学教学中物质与能量观培养现状调查
高中生物学教学中物质与能量观培养现状调查,调研工厂为您推荐教育培训行业问卷调查免费问卷调研模板,尊敬的老师，您好！这是一项关于生物学教学中物质与能量观培育现状的了解应用现状的调查，感谢您在忙碌的工作之余抽时间接受我们的调查。本问卷采取匿名的方式，调查选项无对错之分，调查结果仅作学术用途，将会对您所填写的信息绝对保密、绝不外泄。非常感谢您的支持与配合!
1.性别
男
女
2.年龄
25周岁以下
25—35 周岁
35—45 周岁
45 周岁以上
3.教龄
1—5 年
6—10 年
11—15 年
15 年以上
4.职称
未定级
二级教师
一级教师
高级教师
正高级教师
5.下列对“生命观念”内涵的描述，您认为准确的是？
生命观念中包括有结构与功能观、物质与能量观、稳态与平衡观等
生命观念是指尊重事实和证据，崇尚严谨和务实的求知态度
生命观念是指对观察到的生命现象及相互关系或特性进行解释后的抽象
生命观念可以是人们未经证实的观点和想法
6.下列对“物质与能量观”内涵的描述，您认为准确的是？
关于生命的物质观，首先是认同生命的物质性。生命本身没有什么神秘的非物质的力量来支配
所有生命体的各种结构都有其独特的物质基础，没有例外
生命过程需要能量驱动，生命系统都是耗散结构，需要引入能量来维持有序性
物质以能量为载体。细胞内的化学反应有放能反应和吸能反应，二者总是偶联的(通过ATP的合成和分解)
生命系统的各个层次都有能量的流动和转换，但并不是所有的生命系统的能量流动遵循能量守恒定律
生命体是物质的特殊存在形式，它的存在和发展都需要能量来驱动，而能量的传递和利用又需要以物质为载体
7.您认为以下哪些内容主要涉及的是“物质与能量观”？
第一章：走近细胞
第二章：组成细胞的分子
第三章：细胞的基本结构
第四章：细胞的物质输入和输出
第五章：细胞的能量供应和利用
第六章：细胞的生命历程
8.您认为在中学生物学课程中有无必要对学生进行生命观念的培养？
非常有必要
有必要
一般
不太需要
不需要
9.您认为在中学生物学课程中有无必要对学生进行物质与能量观的培养？
非常有必要
有必要
一般
不太需要
不需要
10.您在生物课堂上是否有意帮助学生形成“物质与能量观”？
非常符合
比较符合
一般
不太符合
不符合
11.您在生物课堂上是否有意设计教学环节使学生能结合简单情境说明生命活动的维持包括物质代谢和能量代谢？
非常符合
比较符合
一般
不太符合
不符合
12.为了帮助学生形成“物质与能量观”，您采取的措施有？
开展专题活动
根据教学内容渗透
设置微课
课堂中偶尔提及
其他
13.您判断学生掌握物质与能量观情况根据的是？
课堂上的表现
完成作业的优良程度
实验操作情况
分析考试情况
其他
14.对学生进行物质与能量观的培养，您面临的阻碍有哪些？
不理解内涵
教学时间紧迫无暇顾及
学校领导不重视
教学观念没有完全转变
受制于应试教育压力
观念太抽象，无从下手
其他
15.您认为在高中生物学课程中进行物质与能量观的培育对学生有哪些影响？
落实立德树人的根本任务，发展素质教育的独特育人价值
帮助学生达成正确的价值观念、必备品格和关键能力
有助于提高学生学习能力和学习成绩
影响教学进度
无明显影响
其他
16.您了解TFU教学模式吗？（包含四个环节：启发性论题、理解目标、理解活动、持续性评价）
非常了解
比较了解
一般
不太了解
不了解
17.您认为运用“TFU教学模式”培养学生的物质与能量观会取得很好的教学效果吗？
非常符合
比较符合
一般
不太符合
不符合
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