初中语文古诗词教学现状调查（学生版）

初一

初二

初三

非常喜欢，享受学习过程

谈不上喜欢，但能认真完成学习任务

不喜欢，感觉学习的过程很煎熬

其他

了解创作背景、诗人生平和古诗词文化常识

教师范读或听录音，学生自主朗读诗歌

分析诗歌内容及思想感情

师生交流探讨，鉴赏作品与创造性理解

对考试题目的讲解

背诵默写能力

复述大意能力

赏析诗句能力

感悟情感能力

品味意境能力

李白的飘逸奔放

杜甫的沉郁顿挫

白居易的通俗易懂

王维的恬静优美

苏轼的豪迈旷达

传统讲授型：了解写作背景、作家生平——朗读与翻译古诗词——布置作业，背诵全文

诵读理解型：以诵读文本作为学习的主旋律，通过教师范读、学生跟读等方式，帮助学生创设理解古诗词的情境

学生研讨型：教师将课堂的主动权交给学生，通过教师提问、学生以小组为单位研讨问题的方式学习

师生共赏型：通过诵读引入学习，教师以提问的方式引导学生理解、赏析古诗词，对于有价值的问题适当组织小组讨论，辅之以研究性思考题

传统讲授型

诵读理解型

学生研讨型

师生共赏型

作者简介、诗词写作背景等客观性知识的讲授

古诗词各联诗句的翻译与理解

分析古诗词中蕴含的思想感情

学生学习之后的感悟分享

关于古诗词中争议点的研究与探讨

过多

适中

较少

太少

完全可以

大多数可以

有时可以

不可以，需要课后再花时间

热情高涨，充满活力

沉闷，只有教师在讲

教师讲解为主，偶尔有学生发言

有，并表达出来，和大家讨论

没有，听别人的想法再思考

有，但是不好意思说

没有，只听老师讲解

会

有时会

不会